{"text":[[{"start":7.08,"text":"当下教育的很多问题，就是把学习看作一个不同于其他社会活动的，一种神圣的东西。比如，成年人早九晚五，中午休息一小时，回家不工作。未成年人早八晚六、中午不休息，晚上回家继续干到10点，后者要辛苦很多，大家却觉得天经地义，就是因为觉得学习和工作是不一样的。"}],[{"start":30.729999999999997,"text":"没人说上班是成年人的天职，但学习却是未成年人的天职。作为天职的学习是神圣的。这是教育体系、家长、社会共同的观念基础，在此之上，才构建出中国教育的各种现状。"}],[{"start":45.72,"text":"任何事情，一旦神圣，就可以不以常理度之。首先就是是不把学习当作一种劳动。"}],[{"start":53.07,"text":"家长和整个社会，都觉得学习与其他劳动不一样。大脑虽仅占体重约2%，却消耗全身约20%的能量，高度依赖持续的葡萄糖和氧气供给。学习，不会是一种生理上舒适的状态，而是一种消耗、劳累的状态。这就是一种劳动。"}],[{"start":72.83,"text":"现代学校教育，萌芽于文艺复兴时期。这一时期，人文主义兴起，出现了摆脱教会控制的世俗学校。随着资本主义的发展，教育从生产劳动中进一步分离，现代意义上的大学和中学逐渐形成，教育对象从贵族扩展至新兴资产阶级子弟。"}],[{"start":92.66,"text":"开始于18世纪60年代，以蒸汽动力广泛应用为核心标志的第一次工业革命，推动了面向劳动人民子女的初等教育广泛发展，各国相继颁布义务教育法。时间过去100年，到了19世纪中期，人类进入以电力和内燃机的发明与应用为标准的第二次工业革命，这对劳动者素质提出更高要求，促使义务教育年限延长，初级中学得以发展，最终形成了包含大、中、小学严格区分的现代学制体系。"}],[{"start":123.39999999999999,"text":"所以，教育无非是工作的一个准备阶段。更现实的，绝大多数人学习，都是为了考大学、找好工作。打工不神圣、牛马不神圣，作为它们的准备阶段，学习，本质上和上班是一样的，也只是一种劳动，并不特别、也并不神圣。"}],[{"start":141.78,"text":"其次，一旦神圣，就可以无需报酬、无需回馈。"}],[{"start":146.19,"text":"上班需要工资，但大家会认为，学习是快乐的，学习本身就是一种回报。这就是现在流行的内驱力理论。所谓内驱，就是可以从事情本身中获得快乐与动力。"}],[{"start":159.75,"text":"某种程度上，喜欢学习，喜欢劳动，都是可能存在的。人天生有好奇心、爱创造，这都会促进内驱型学习。但正如马克思所说的劳动，是人自身需要的劳动恰好和社会对他所需是契合的，而不是被社会分工异化的劳动。"}],[{"start":177.57999999999998,"text":"工作快不快乐？有些人的工作当然是快乐的。老板可以讲长期主义，十年薪资1元，但老板是有期权的。撇开工资、期权、股份不谈，工作还会给老板带来尊严、尊重、成就感、自我实现。马斯克的工作当然是快乐的，他能做他喜欢的事，钱甚至只是附属的。"}],[{"start":200.42999999999998,"text":"一个人喜欢拉小提琴，花了十年时间，达到爱好者水平，但自己拉自己听，高兴，本身就是回报。这当然是内驱力。但这种内驱性是舒缓的学习，无压迫、也无需和他人比较。"}],[{"start":215.23999999999998,"text":"但问题是，现在的学习，并不是是让人探索的。现在的学习，本质上是比赛。现在的学习，容纳不下这样的内驱力模式。"}],[{"start":225.76999999999998,"text":"现在只有一种孩子能够从学习中得到内驱——成绩好的孩子。做难题有兴趣，是在比谁先做出来；写作文，写到晚上12点，是因为可能会被老师在班上读。人有社会性，人是需要正面反馈的。如果写作文写到12点，结果老师给个不及格；拼命专研一道题，结果别人才看一眼就做出来了，还会有内驱力吗?当所有努力都看不到希望，还有动力吗？"}],[{"start":253.36999999999998,"text":"如果老板告诉打工牛马，每天坚持工作12小时，干10年，不要计较没工资，要用“工作本身”作为内驱力，一定会被认为是神经病。或者，对打工牛马，不发工资，不发奖金，给期权，但这个期权看起来希望渺茫，你觉得打工人会有内驱力吗？不会，因为他知道根本不可能。那么，为啥孩子就应该比成年人更自律，或者说更蠢，为了一个他自己明白无法实现的目标而拼命？"}],[{"start":283.62,"text":"还有一种所谓的长期内驱力，比如“对贫穷的厌恶”“当人上人的执念”“为了不被卡脖子而读书”，且不说这种长期的目标，对于心智尚未发育完成的未成年人来说，很难。这种长远的内驱力，难道成年人不更应该去承担吗？但成年人上班的时候，是不是时时刻刻怀着对敌对势力的恨，对人民的爱在上班呢？"}],[{"start":307.46,"text":"实际上，天资才是所谓内驱力、自我管理能力、以及各种五花八门的说法的最根本因素。当然，中国社会其实很多元了，天资也是多元的，学习的天资不行，不等于其他天资也不行。但回到学校这件事上，从技术上说，对于大量无法从学习中得到快乐的孩子，及时的激励当然很重要，而不是讲长期主义。"}],[{"start":331.71,"text":"第三，神圣的事情，是不需要遵从常理的，多快好省可以同时实现。"}],[{"start":337.58,"text":"现在经常看到各种文章，媒体的、或者教委官方的，说减负不减质。如果一个老板告诉工作，减工作量，但不减工作目标，一定还会被骂。但在教育中，不减教学内容，但可以同时减负，这个话却说得天经地义。但事实是，在学校的负担似乎减了，但回到家里，却一点没减。"}],[{"start":361,"text":"只有认识到学习和其他劳动一样，减负才会彻底的从教学内容上开始，真正落实。"}],[{"start":368.3,"text":"第四，神圣的事情，是可以不计成本的去做的。"}],[{"start":372.41,"text":"孩子未必思考过“我到底行不行？”这个问题。但他在漫长的学习过程中，在和同学、老师、成绩的互动中，反馈中，自然而然的就会被塑造、演化出最现实、性价比最大的行为模式。他会按预期成果去努力。"}],[{"start":390.03000000000003,"text":"这和成年人在职场是一模一样的。人在职场中的行为，都是动态调整的。升职希望大，就努力一些；行业处在爆发期，也要更加努力，抓住机会。如果看出来没啥希望，平平淡淡，那么就摸鱼混日子，不要那么拼。因为付出的努力是一种成本，成本要和收益匹配，要做到划算，不过度付出。但对于学习，家长、学校、老师，完全没这个概念，似乎所有学生都应该付出全力去学习，不管是否能在考试中胜出。"}],[{"start":425.01000000000005,"text":"他们之所以这么认为，无非就是因为学习是神圣的。"}],[{"start":429.30000000000007,"text":"知乎上有心理医生说：我接诊了一对母女，女孩子是上高三的年纪，十七十八的样子。他们进来的时候，我抬头看了一下，女孩穿着高中的校服，面无表情。她妈妈对她说：今天傍晚答应你的要求，带你来看医生，就当是休息了，晚上回去可不能再放松了。"}],[{"start":449.5200000000001,"text":"医生感觉自己被投放到冰窖里，全身都冷了。家长完全没有把孩子的心理健康，当作一种成本。"}],[{"start":457.9000000000001,"text":"神圣会遮蔽同理心，成年人社会，就无法从学校和职场的对比中，体会到教育系统的种种不合理现象。即便看到了，也会因为神性而熟视无睹。所以，中国教育的问题，首先要把学习，当作普通的劳动，当作一件和工作差不多的事。"}],[{"start":477.7200000000001,"text":"（本文仅代表作者本人观点，责编：闫曼 man.yan@ftchinese.com)"}]],"url":"https://audio.ftcn.net.cn/album/a_1779319795_2203.mp3"}