{"text":[[{"start":7.43,"text":"本文作者是斯坦福大学(Stanford University)东亚语言和文化助理教授"}],[{"start":12.149999999999999,"text":"在顶尖大学面临前所未有的公众质疑之际——这些大学的罪名包括意识形态控制、文化脱节以及机构傲慢——改革提议往往聚焦于治理和招生。这些确实是亟待解决的问题，但仅仅解决这些还不够。如果高等教育想要恢复其声誉，它必须重新思考课堂内正在发生什么。"}],[{"start":34.05,"text":"大学不能将其在社会中的地位视为理所当然。现在有些人主张索性不读大学——理由之一是避免飞涨的学费。十多年来，彼得•泰尔(Peter Thiel)一直为辍学创业的学生提供10万美元（本学年这一数字将翻倍）。随着生成式人工智能(generative AI)的快速普及，加上人们认为它会降低书面作业的价值，这种压力只会加剧。去年的一项调查发现，哈佛大学(Harvard University)近90%的本科生在完成作业时使用了AI；近四分之一的人用AI代替了布置的阅读任务。"}],[{"start":68.97,"text":"在这种背景下，校方会不由自主地想在对抗还是适应新技术之间做出选择。手写、现场考试和口试的复兴是这一趋势的一部分。但还有另一种可能的回应：教会学生动手制作。"}],[{"start":83.75999999999999,"text":"近年来，我在美洲各国的学府担任日本文学和文化教授。在我的课程中，学生们不仅接触历史文本和实物，还动手制作这类实物。他们转动木制汤碗，然后给它们上漆；他们制作陶瓷茶碗，然后用它们泡茶。他们创作有季节感的风物诗，并建造花园模型。"}],[{"start":104.82999999999998,"text":"这些体验并不取代传统的分析模式，而是深化了它们。制作过茶碗的学生更善于解读关于仪式美学的历史渊源，因为他们感受到了在形式与功能取得平衡所面临的制约。制作行为成为一种启发式方法：一种提出更尖锐问题、培养更密切关注并在理论与实践之间建立联系的方式。"}],[{"start":128.42,"text":"此类手工作业的价值再次印证了大学不仅是抽象思考和辩论的场所，也是知识与技能交汇的场所。"}],[{"start":136.66,"text":"这并不是一个新主张。在20世纪的大部分时间里，成为一个受过教育的人并不意味着纯粹的脑力劳动。就像历史学家多萝西•哈特利(Dorothy Hartley)在其不可或缺的著作《英格兰制造》(Made in England)中所记载的那样，手艺、修理和制作知识并非与知识生活对立，而是知识生活的一部分。"}],[{"start":157.16,"text":"大学曾经体现这种精神。在美国，赠地大学的成立宗旨就是将思想生活与手工劳动联系起来。英国的理工学院提供技术和文化两方面的严谨教育。如今，这种融合已被削弱。当大学被视为与现实和物质世界脱节时，信任下降不应该让我们意外。"}],[{"start":179.1,"text":"在大学（包括人文专业）重新引入手工作业，意味着重新思考“学识”在数字自动化时代的涵义。"}],[{"start":187.34,"text":"这并不是要把文学系变成制作实验室，而是关乎考虑一种跨学科的授课方式。"}],[{"start":193.33,"text":"当然，这些教学方法也面临挑战。它们可能难以扩大规模，难以评估和找到经费。但变革已经在发生。例如，在我目前执教的斯坦福大学，学生们学习如何种植靛蓝和染色织物，以便批判性地思考全球供应链。"}],[{"start":211.45000000000002,"text":"我们不需要在批判性思考能力与创造力、精英知识与公众信任之间做出选择。但我们确实需要重新想象这些价值在课堂上如何交汇。让学生们深入阅读，大胆辩论，并用他们的双手制作一些东西。"}],[{"start":227.83,"text":"译者/和风"}]],"url":"https://audio.ftmailbox.cn/album/a_1755656961_1034.mp3"}