今年四五月，我走访了国内一批国际化学校，其中有四所学校在教育创新上给我留下了深刻印象。另外，上海和深圳两地这几年新兴起一批个人学校。这两个事情关联在一起，可以从中看到教育尤其是国际教育在悄然发生重大变革。
给我留下深刻印象的第一所学校是安徽的合肥安生学校。这所学校今年高中部出了位优秀毕业生，荣获丘成桐中学科学奖计算机领域的全球银奖。这位学生以第一作者身份在全球顶尖学术会议CVPR 2026发表论文。CVPR（全称 IEEE/CVF Conference on Computer Vision and Pattern Recognition，计算机视觉与模式识别大会）是计算机视觉领域公认的三大顶级国际会议之一。这位同学的研究融合了计算机图形学、三维视觉和人工智能三个领域，即便对于本科生或研究生来说也非常具有挑战性，而对一名高中生而言，更是难得，因完成这个项目，需要数学、人工智能、计算机图形学扎实知识基础以及有硬核工程实践等多方面的综合能力。
第二所是河南的河南省实验中学。河南高考难为全国之最，国际教育又无区域优势。重压之下学校重视创新。河南省实验中学在尝试建科创班，学生可走保送、留学路径，高中毕业后也可以直接到大厂就业。
第三所是内蒙古的呼和浩特第二中学。这所学校国际教育做得不错，每年能够拿到不少名校offer，在北方学校中是十分突出的，一直是我所关注的名校。今年5月，我在这所学校调研时和国际部主任做了深谈。虽然国际部每年能够拿到不少名校offer，但她提到国际部的学生更重视从自己的兴趣点出发，选择喜欢的专业以及对应的大学。从这几年的申请结果可以看到，不少学生会申请和就读荷兰、马来西亚等国的大学，像有志于学摄影专业的学生会重点考虑申请全世界摄影专业最好的大学，而非单纯考虑大学的排名。
第四所是上海新纪元双语学校。我在和主管国际教育的副校长交流时，他提到学校很重视学生的个性发展，给与学生各种尝试和发展机会。申请到世界知名大学是水到渠成但不是终极目的，如果学生愿意甚至可以考虑不上大学。这所学校为了保障学生兴趣点能够得到足够的支持，会请学生所喜欢的校外游泳教练直接到学校任教，进而确保学生就读后的游泳训练能够持续。
这四所学校的这些举措背后，彰显出教育尤其是国际教育的两个重大变革，一是高中段的国际教育办学模式的指挥棒从原先单纯的大学录取标准开始转为大学与就业单位并重，即教育评估标准发生了改变；二是国际教育更加重视为学生在教学、毕业后发展等方面提供多元路径，同时确保学生个性发展以及注重培养学生解决问题的实际能力。
传统的教育和就业路径是读完高中后上大学，大学毕业后开始就业。在这种模式下，高中乃至整个K12阶段的教育模式是以大学录取标准作为导向。国内大学录取主要看高考分数，为此高中阶段刷题成为普遍现象。美国大学录取学生需要看综合能力，所以中国学生要申请美国的名校需要有高的语言、学术、GPA成绩，还要做各种背景提升等。而英国以及中国香港地区的大学看重学术深度，在学好课程的基础上对所要申请的专业进行实践。
典型的是，中国学生申请国外大学，英语成绩是必备的，且主要考雅思或者托福。而学生之所以要雅思或者托福，是因为境外大学要求提供。如果境外大学申请不要求提供雅思或成绩，或者换成要提供其他的语言测评成绩，那愿意学习和考雅思或托福的人数大概率会断崖式下滑。
为此，K12阶段尤其是国际高中的教育模式是由大学录取保准来主导的。尽管国内外大学录取标准不同，但其作为基础教育办学模式的指挥棒是一致的。
现在出现了知名科技公司会直接录用高中毕业生的现象，虽然只是极少数，但意义重大。大厂直接录用高中毕业生的创新做法是从美国硅谷这边开始萌发的，之所以要这种做是认为高中生没有受到现在大学教育的影响，会更具有创新力，符合AI时代下用人需求。
大厂直接录用高中毕业生，这意味着今后高中段的教育模式则需要满足大厂的用人需求。这样一来，原先由大学所主导的高中阶段教育模式会发生改变，对教育质量的评估更加多元化了。
前面提到基础教育的指挥棒从原先的大学开始转为大学与就业单位并重，那接下来基础教育必然需要更加重视学生个性发展以及提供多元发展路径。
AI的快速发展在颠覆各个行业发展，同时也对教育提出新的需求。硅谷的科技公司之所以愿意录用高中毕业生，侧面反映出现在大学教育没有满足AI时代下的用人需求。当然，大学对此并不会坐以待毙，假以时日还是会摸索出适合AI时代下育人体系。
大厂直接录用高中毕业生的现象，在很大程度上来说，在削弱了大学重要性的同时，也提高了高中段教育的重要性。而国际教育的育人模式和新的教育变革高度契合，从这点来看，国际高中迎来了新的发展机遇。这对处在招生困境中的国际教育，无疑是一则利好消息。
最近几年，由于国际政治形势的复杂和经济的低迷，国际教育在中国碰到了寒流，有一些学校因缺乏足够生源而关闭。但在行业整体低迷的大背景下，上海和深圳两地却新办起一批个人学校。所谓个人学校是一种以学生为中心，提供定制化教育方案和小班制教学的国际教育模式。当然，以学生为中心，让学生成为老师，这种运作方式在国际教育领域并不鲜见。比如北京师范大学附属实验中学国际部，会让在某个领域研究很深的学生做同学的老师。
个人学校的运作模式在现在是一个创新教育方式，但在教育最初期阶段却是主流模式。无论是孔子的有教无类还是世界第一所大学博洛尼亚大学创办初期是学生当校长，其以学生为中心的内核是一致的。只是在大学兴办之后，以学生为中心的办学模式逐渐转为以教师为中心。
个人学校运作模式对师资依赖度很高，这也是为何只会在上海、深圳这些国际教育发达的一线城市出现。而在AI兴起之后，区域之间教学水平、师资鸿沟会逐步填平。受办学政策、运营成本等多方面因素影响，个人学校未必会在全国各地开花，但其以学生为核心，注重每个学生的个性差异和发展会更受国际化学校的重视与践行。
个人学校在国内的兴起与大厂直接录用高中毕业生的底层逻辑其实是一致的，即随着AI的兴起，创新和思辨能力的重要性日益凸显，这倒逼教育需要进行变革，为每个人的个性发展提供机会和平台。
正如合肥安生学校总校长余海燕提到，自己学校高中毕业生能够有硬核成就，有力印证了安生学校“不掐尖、不内卷”的前瞻性育人理念：学校通过PBL项目式学习、双导师制，以及链接中国科技大学等高端科研资源，构建起一个鼓励热爱、跨学科探索的个性化培养生态。在这里，不以中考分数论英雄，而是守护每个学生的专注与好奇，让“普通”孩子成长为“出题者”和未来的创新领袖。（作者肖经栋是宜校创始人。本文仅代表个人观点。责编邮箱：yilin.yuan@ftchinese.com）