老师会给家长布置作业，为什么在这几年成为一个普遍现象？近距离地观察，理性分析仍然是最好的工具，能让我们发现细节背后的深层原因。
一、师生比使得老师不得不如此
我的孩子上的是一线城市的一所还算较好的公立学校。每个班的学生差不多在42个，每堂课35分钟。每节课的时间减少是符合小学生注意力的规律的，但班级学生数量达到了45人左右，却有些多了。小班化理念推广多年，仍然维持在45人一个班这样的高位。班级老师学生的配比，是衡量教学的最重要指标，比什么兴趣班，五花八门的教育理念更重要。
全国范围内来看，人口出生的顶峰在1987年，20年后进入低谷，全国的学校，都经历了撤校、并校，学校数量锐减，但人口开始回升之后，学校数量并没有增长。虽然说从全国范围来看随着经济发展师生比是增加的，但对大城市，特别是人口迁入城市，却未必如此。
这就意味着，一个老师在35分钟内要教45个学生。带全班孩子过一遍新课内容，即便只花掉20分钟，剩下15分钟，每个孩子平均下来只有20秒。而且现在各种先进的教学理念之下，小学增加了英语、自然，还有各种兴趣班、体育锻炼，相应的语、数课时就被进一步挤压。
美国中学平均班级规模为15人到20人，中国达到50人，某种程度上，这就意味着老师在上大课。给高中学生、大学生上大课，还可以依靠学生的自我约束，达成相对有效的教学，但给幼儿上大课必然意味着教学质量打折。
显然，这剩下的教学任务辅导的重任就交到家长肩上，家长需要回家上小课，或者请校外辅导。
二、老师的权威让老师可以如此
老师可以在班级中控制、调动很多有形的、无形的资源，自由量裁空间很大，可以在规则之内影响一个学生。三好学生、评奖、选班干部、学习上多关心一下，甚至多表扬几句，都是班级生活中的资源。老师与学生之间这种不对等的、压倒性的权力关系，要一直持续到初中、高中随着学生在体力上与心智上的成熟，逐渐有了保护自己的能力，班级这个社会也更加依赖于孩子本身的能力与性格时，老师才逐渐从这个权势的地位上退下去。家长自然不敢违背老师。
如果老师稍带私心，为减轻自己工作负担，或为树立权威，就有各种办法，通过这种方式，向家长做压力测试。虽然教育系统在一年级取消了名次，但老师仍然有一万种方法可以把这个压力施加给家长——不仅仅是为了传递信息，而是传递压力。于是，家长的作业，就像饭局上递过来的酒，只有一个办法——干吧。
三、家长的能力，市场的供给，让这成为可能
正好，起码小学阶段的教学家长基本上可以承担。实际上家长早早地就知道了一年级的巨大压力，为了化解这个压力，或者，家长本身“鸡娃”的意愿，都会使他们让孩子提前在幼儿园阶段完成拼音、识字、数学、英语的学习。我听到的是，一个班45个学生只有4个学生没有在幼儿园学过拼音。这个时候，某种程度上老师只是在课堂上复习一遍。这反过来又进一步使得大班化、短课时、课程数量减少、快速的教学进度变为可能。
虽然学校开学前家长会的时候会说，将按照0基础来设置教学进度；虽然教育局会强调不准在幼儿园阶段教授拼音，但实际上教学不可能按照基础最薄弱的学生来，这个时候家长就需要来完成辅导的任务。
当家长不能完成，市场就会来满足需求。大量的校外辅导机构已经在幼儿阶段普及了小学教育，“晚托班”则帮家长完成辅导作业的重任。在这个环节教育系统甩出来的任务以及大城市中产家长的意愿构成了互动。
四、现代信息技术使这变得更加方便
以前，老师布置作业是告诉学生这相当于设置了很大的障碍，比学生忘记了，没有告诉家长等等，实际上阻碍了向家长传递任务。但现在，有了微信、QQ，以及各种软件的普及，老师也可以方便地把作业直接布置给家长。家长无法推脱。
于是，从深层的财政机制，到公共服务机制，家长的能力，再到教师与家长的沟通渠道，多个方面都指向了“家长辅导”。家长辅导作业，以及市场提供的幼小衔接，晚托班辅导，其实都是公共教育系统的服务出现下降，而竞争反而加剧时，必然出现的局面。
社会经济增长，劳动效率提升，本身源于分工效率，让家长去辅导是损害整个社会效率的。而且家校配合本应严格地限制在学生的思想道德领域，文化课辅导责任的外溢，打破了公立教育的公平底线。文化课辅导对家长是有要求的，即便功课简单，但辅导功课要求高于功课本身的素质，更何况，爷爷奶奶带孩子的情况也不少见。所以，家长辅导是教育支出不足，最终导致整个社会效率与公平的双重损失。
所以，看起来不搞小班化，不提高师生比例，财政是节约钱了，但整个社会损失更大，得不偿失。
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